KORRIKA 21ean KLIKA egin dugu BERRITZEGUNEkideok

2076. Kilometroan lekukoa eramatea egokitu zaigu, eta horretarako elkartu gara Berritzeguneko gehiengoaren izenean talde sendo bat ideia sendo batekin: Sistema eragilean klika egin eta hori bururaino eramatea. “Beraz, klika! Instalatu eta elika" eginez geure egunerokoan euskaraz bizitzen jarraituko dugu, are gehiago emozioz betetako KORRIKAren bultzada baliatuz.

Elkartasunean eta elkarri lekukoa emanez 2 alditan burutu dugu

Bideoa ere lekuko!









Horrela bada, bat gatoz eta geure egiten dugu lekuko baitako mezuarekin, Maialen Lujanbio Zugastik adierazi duen moduan:

“…KLIKA!

Hizkuntza ez da edukitzeko

Lizuna egiten zaio barruan gordeta, lika.

Beraz, KLIKA!

Instalatu eta elika…”

Golden 5: argia ikasgeletan

Ez da lehenengo aldia Golden 5 proiektuaren berri ematen dugula Donosgune blogean. Ikasturte honetan ere zabaldu genuen programaren oinarrizko informazioa sarrera honetan:
Golden 5: Gure ikasleek distira egin dezaten.
Bertan jaso dezakezue proiektuaren nondik norakoa eta, horregatik, oraingoan ez dugu azalduko. Gaurko nahia, ordea, zera da: azken ikasturtean zer jaso dugun eta epe laburrean zer aurreikusten dugun konpartitzea.

2016-17 ikasturtean, mintegi berezia eraman dugu aurrera, berezia formatuan eta edukian. Formatuari dagokionez, zortzi saio izan ditugu, bost Berritzegunean, Donostiako ikastetxeetako arduradunentzat, eta hiru EHUko egoitzetan, Maria Jose Lerak emanda, Gipuzkoa osoko ikastetxeetatik etorri diren irakasleentzat. Berezia ere, edukiari dagokionez, proiektuak hartu duen sendotasunaren ondorioz. Alegia, bost eremuetan sakontze lan handia egin dugu, gako urratsak oinarrizko behar psikologikoak asetzeko duten ahalmena arakatuz. Arakatze hau Maria Jose Lerak hasitako prozesu bat izan da eta ahalbidetu du zonaldetako mintegietan bide bera jorratzea. Zabaldu den bidearen ideia bat izan dezazuen, "Golden 5: luz para las aulas" liburuaren hitzaurre zati bat ekarri dugu hona

Formakuntza sakona izan da, beraz, eta hala baloratu dute mintegian parte hartu duten irakasleek ere. Partaideen ekarpen batzuk hona ekarri ditugu, Golden proiektua haratago doala islatzen dutelako:

Alderdi zabalak betetzen ditu Goldenek; eduki ugari eta aberatsak. Kontzientzia pizten lagundu digu, ondo egiten ari garena ikusi eta horretan sakondu eta zuzendu beharreko jarrerak era egokian, "konplexurik gabe" zuzentzen. Saio hauek arnasa eman digute indarberritu eta aurrera egiteko. Gizarte positiboa sortzeko oinarriak ezagutu ditugu eta, neurri batean, martxan jarri.

Bat egiten dugu pertzepzio horrekin proiektuan gabiltzan aholkulariok. Golden 5 zabaltzen eta sakontzen doa. Gizabanakoaren autodeterminazioa oinarri, heziketa praktika osoa hartzen du eta komunikatzeko, ikasteko, pentsatzeko, elkarrekin bizitzeko, ekimenerako eta izaten ikasteko bide bikaina dela uste dugu. Eta, jakina, ikaslearen zehar-konpetentzia guztiak garatzen dituenez, ez dago esan beharrik diziplina barruko konpetentzietan ere sekulako eragina duela.

Horregatik, eskola eta gizartea hobetzeko bide horretan sakonduz, honako gaiak ekarriko dizkigu datorren ikasturterako antolatzen ari garen prestakuntzak:

1. 2016-17 ikasturtean ikastetxeetan egin den ikerketaren emaitza, indarguneak azpimarratuz eta hobetzeko esku-hartzeak proiektatuz. Ondorioz, Golden 5aren sistematizazioa (ikerketan lehenetsitako gakoen baitan) ikasgelaren programazioan integratuta.
2. Golden 5 ikasgelan inplementazioaren adierazleak, “CLASS: Classroom Assessment Scoring System” tresnaren bidez.
3. Golden estrategiak Tutoretza Planean.

Oinarria, beti ere, gizakiaren hiru oinarrizko behar psikologikoak (gaitasun-ustea, harremanak eta autonomia) asetzea delarik eta jakinda hortik etorriko zaigula ikastetxeetan behar dugun bakea eta giro ona.

"Gauza berriak gertatzea nahi baduzu, ez ezazu betikoa egin"

Fisika kuantikoaren oinarrizko printzipioa

Proiektuka lan eginez, Lauaizeta Institutuan

Ikasturte honetan Lauaizeta BHIko irakasle taldeak proiektuka lan egiteko metodologiari erabiltzeari ekin dio.

Badira urte batzuk institutu honetako irakasleek ikasleen partaidetza aktiboa sustazen dutela hainbat bide bultzatuz: ikaskuntza kooperatiboa lantzeko egiturak martxan jarriz, talde lanean arituz, tresna digitalen erabilera orokortuz, komunikazio gaitasunak landuz...

Hezkuntza proiektuan azaltzen den bezala, Lauaizeta BHIk hainbat 
helburu nagusi mahaigaineratu ditu:

- Ikasleengan, norberaren heziketa helburuak finkatzea eta garatzeko interesa eta zaletasuna bultzatzea, bere ahalmena, ezaugarri eta interesak kontutan izanik

- Talde lan, erantzukizun , analisia ahalmenerako, etabarreko gaitasuna garatzen lagunduko duen irakasleriaren jokaera eredugarria indartzea

- Irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan erabiltzen diren metodoek ikasleen partaidetza eta jakinmina bultza dezatela indartzea.

 . 
Proiektuta arituz ikasteko ikuspegi honi buruz lanean hasi baino lehen kontutan hartu beharreko ezaugarriak landu genituen:
- Ikasleek zuzendutako eta ikasleengan oinarritutako ikaskuntza da
- Fase anitzak ditu: hasiera, garapena, itxiera. aurkezpena...
- Edukiak esanguratsuak dira eta errealitatearekin lotuak daude
- Ikerketa prozesuen bidez lantzen da eta currciculuma eta oinarrizko konpetentziekin lotuta dago,
- Talde lana du oinarrietako bat eta lanaren ondorengo ekoizpen jakin bat dago...
- Entzule erreal bati azalduko zaiona
- Ebaluazioa eta autoebaluazioa tartean delarik

 Ondoren, proiektuka lan egiteko pausoak landu genituen:
- Proiektuaren gaia/ardatza erabaki (ikasleekin batera hobe)
- Curriculumaren helburuak eta edukiak identifikatu. Konpetentziak kontutan hartuz.
- Jarduera interesgarri batekin hasiz...
- Ikasleek bere ikas asmoak eta desirak formulatu, hitz gakoak jasoz
- Azken ekoizpena zein izango de eta nola azalduko den erabaki.
- Ikerketa eta planifikazio fasea, garapen fasea eta azalpen+ebaluazio fasea kotitan hartu
- Ikaste lorpenak proiektuaren hasieran formulatu eta partekatu (rubrika edo txantiloia erabiliz agian)
- Lagun kritikoen ikuspegia erabiliz egindako lanen alderatzea eta errebisioa eginez joan
- Azalpen publikoa egin, ikasitakoari buruzko hasunarketarekin bukatuz.

 Guzti hau, irakasleen  talde lanean jorratu zen, praktikan garatzen ari diren proiektuak eta atazak mahaigaineratuz eta eztabaidatuz. Zein onurak ditu honela lan egiteak ikasleentzat eta irakasleentzat?

Autonomia, motibazioa sormena eta elkarlana garatzeko ikuspegi aproposa bezala ikusi zen. Aniztasuna kontutaz hartuz, harremanak eta giroa zaintzeko lan egiteko modu eraginkorra. 

Proiektuka lanean aritzearen ikuspegia eta atazaka aritzearenak zerikusi haundia dute. Leioako BGko Pilar Etxeberriak argitaratutako "ataza" dokumentua erabilgarria egin zitzaigun, azken ekoizpen testuen dokumentua bezala: Eremu soziolingüistikoko ekoizpenak eta zientzia-teknologia eremukoak.



 
Lauazieta BHIko pasilo, sarrera eta geletan ikasleak ikerketa lanetan ikusten ditugu: Natur Zientziak, Euskera, Plastika, Matematika, Gizarte Zientziak, Teknologian... azalpenak egiten, argudioak garatzen, tresna digitalak erabiltzen , proiektuak asmatzen, sormena lantzen...

Bide eraginkorra izango delakoan gaude!

Musika eta ikas tresna digitalen erabilera DBHn

Aurreko apirilaren 15ean bukatu genituen Musika eta ikas tresna digitalak DBHn ikastaro saioak. Nora Iglesias aritu zeun gurekin hainbat aplikazioren berri ematen eta erabiliarazten.

• eduCanon: tresna horrek bideoei galderak jartzeko aukera ematen du.  
• Smore: era oso errazean, ikasleek lanak egiteko baliabidea da. Irakasleek ere, Materiala era erakargarrian aurkezteko aukera ematen du.
• Tackk: smore tresnak dituen ezaugarri berdinak ditu, baina badu desberdintasun bat, eginiko lana inprimatzerakoan pdf formatuan egiten du eta QR kodigoa eratzen du. 
• QR kodigoak eratzeko tresnak: gauzatu dugun edozein lanen esteka txertatu eta oso modu errazean QR kodigoa sortzen du. Ikasleek mugikorrekin argazkia aztertu eta guk nahi dugun lanera edo informazio iturrira bideratuko ditugu.
• Exantime: apunteak, kontzeptu mapak eta “Flashcards”ak eratzeko aukera ematen du tresna horrek. Kontzeptu mapak Popplet tresnarekin egiten ikasi genuenez, eta apunteak baino zerbait erakargarriagoa egiteko asmoz, “flashcards”ak eratu ditugu. Hauek ikasle txikiekin lantzeko ere oso baliogarriak ikusi ditugulako eta arbel digitala izanez gero, oso baliabide erakargarria delako.
•  Wix: web orriak sortzeko tresna dugu honakoa. Berak ematen dituen orrialdeak oinarri bezala hartu eta gure beharretara egokitu ditugu- Material multimedia ederra sortzeko aukera eman digu. 

PISA 2015 Euskadin

            Joan zen martxoaren 18an, Bilbon PISA (Ikasleen Nazioarteko Ebaluaziorako Programa) jardunaldia ospatu zen. Bertan PISA 2015 garapenari buruzko adierazpenak eta ezaugarriak ezagutu arazi ziren.
           PISA 2015ean konpetentzia zientifikoa izango den ebaluatuko den  konpetentzia nagusia. Hori dela eta,  Jose Ignazio Pérez irakasleak konpetentzia horri buruz hitz egin zuen, hiritarren konpetentzia zientifikoaren garapena  eta gizarte baten garapen demokratikoaren arteko lotura azpimarratuz.  Gero, Alfonso Echazarra HELGA (OCDE)ko analistak azken PISA2012ko emaitzak eta etorkizunari begira programak hartuko dituen dimentsioak kontatu zituen. Azken ponentzia,  Xabier Mugikaren eskutik etorri zen, bera ISEI-IVEIko zuzendaria da eta PISA 2015ko programaren ezaugarriak Euskal Erkidegoan deskribatu zituen.
       Sarrera honen xede nagusia ezaugarri horiek ezagutaraztea da.

       PISA proiektua ikasleek hezkuntza-sistema guztietan oinarrizkotzat hartzen diren konpetentzietan duten errendimendua nazioarte mailan konparatzeko neurri komun bat finkatu beharrari erantzuteko asmoz sortu zen. Horretarako lankidetza- marko bat eratu zen helduaroko bizimodura igarotzeko behar diren ezagupenei eta trebetasunei dagozkien hezkuntza-helburuak finkatzeko eta betetzeko.  2000. urtez geroztik hiru urtez behin egin da eta 15 urteko ikasleek egiten dute ebaluazioa, 2003.tik Euskadin lagin propio daukagu, gure hezkuntza-sistemaren datuak sakonki analizatzeko.

        Ondoko argazkian ikus daiteke 2000. urtetik ebaluatu diren konpetentziak programa desberdinetan :

PISA 2015ean konpetentzia berri bat ebaluatuko da:
FINANTZETARAKO KONPETENTZIA.
Ikasleriaren %10k egingo du.


 

       Eta beste kontu garrantzitsua, PROBLEMEN EBAZPENAREN KONPETENTZIA ebaluatuko da lankidetzan, hau da talde txikietan lan egiteko gaitasuna ebaluatuko da.
        Proba guztiak ordenagailuz egingo dira, aurreko ebaluazio diagnostikoetan esperientzia baliatuz ordenagailuaren eragina txikiagotuko dela emaitzetan espero da. Aplikatzeko kontratatutako enpresak behar diren baliabide informatikoak eramango ditu eta probak USB batean joango dira, beraz ez da beharrezkoa izango wifirik, ezta ere Interneteko konexiorik.
       Euskadin 120 ikastetxek, sare desberdinetatik,  parte hartuko dute, horietatik 14 dira lagin estatalean parte hartuko dutenak eta horietan bakarrik, familientzat eta irakasleentzat bete behar diren galdetegiak beteko dira. Guztira Euskadiko 5000 ikasle parte hartuko dute, gehien bat ikastetxe bakoitzean  15 urteko 42 ikaslek parte hartuko dute eta horietatik gehien bat finantzetarako konpetentzia 12 ikaslek egingo dute.

        PISA 2015 egutegia Euskadin:

• Apirilaren 13tik 30etara ikastetxeekin lehendabiziko kontaktua suertatuko da. 
• Maiatzaren 4tik 22ra aplikazioa. 

     Oso garrantzitsua aurreko PISA 2012an liberatutako frogak ezagutzea.
     Eta ISEI-IVEI webgunean laster batean bideo batzuk jarriko dira , ordenagailuz egingo diren proben simulazioak ezagutzeko eta ikasleei erakusteko.

Hacia una competencia lingüística plurilingüe

Podemos definir la competencia plurilingüe como la capacidad de adquirir y usar diferentes habilidades y destrezas en varias lenguas y con niveles competencia diferentes dependiendo de las funciones o tareas a realizar con las mismas.

PREÁMBULO

Desde la publicación del Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (Consejo de Europa 2001) ha ido aumentando la conciencia de la importancia del desarrollo de la competencia plurilingüe de los ciudadanos y por ende de los estudiantes. En dicho documento se atisba también una definición de competencia comunicativa que tiene consecuencias inmediatas tanto en los diferentes currículos escolares como en las decisiones que los docentes de lenguas deben de tomar en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje en sus aulas: 

La competencia lingüística comunicativa que tiene el alumno o usuario de la lengua se pone en funcionamiento con la realización de distintas actividades de la lengua que comprenden la comprensión, la expresión, la interacción o la mediación. La comunicación y el aprendizaje suponen la realización de tareas que no son sólo de carácter lingüístico, aunque conlleven actividades de lengua y requieran de la competencia comunicativa del individuo que requieren del uso de estrategias en la comunicación y en el aprendizaje.

Larramendi Ikastetxean, "Esku bizia" proiektua. Ikaskuntza-Zerbitzua bidean

.

 

Ikasturte honetan  Larramendiko DBH 4. mailako ikasleek "Esku Bizia" edo "Mano Viva" proiektua garatu dute. Eta ikasleen lana ez da eskola barruan bakarrik gelditu. Ikastetxeko paretetatik at, ikasle eta irakasleek elkarlanean aritu dira Antigua auzoko Gurutze Gorriko Zaharren Egoitzarekin eta Topic, Tolosako Nazioarteko Txotxongilo Zentroarekin.

 Karmele Cruz, Encarni Genua eta Urtxintxa eskolako kideekin lankidetzan, eta Ainhoa De Andres irakaslearen gidaritzapean, ikasleek pertsonaiak eta historioak sortu dituzte esku txotxongiloak erabiliz, eszenatoki eta guzti.
Disziplinarteko proiektua izan da, Curriculumeko hainbat arlo eta konpetentzia uztartu dituena: hizkuntza komunikazioa, artea eta kultura, giza eta herritar konpetentzia, autonomia eta ekimena...

Ikasleek eta heldu guztiek ikasitakoa partekatu egin dute. Norekin? Gurutze Gorriko Zaharren egoitzakideekin. Egindako historioak erakutsi eta kontatu zituzten ikasleek. Baina, ondoren, eta bertako arduradunekin bat eginez (Eva eta Montse) Zaherren egoitzako biztanleei historioak asmatzen, txotxongiloak mugitzen, pertsonaiak sortzen irakatsi zieten. Adin desberdinetako pertsonak elkarlanean, sormen lanean...
Larramendiko ikasle eta irakasleek ikasi, ikasi egin dute. Orain lehen baino gauza gehiago egiten dakite. Eta gainera, auzoari, komunitateari zerbitzu bat egin diote ikasitakoarekin. Perstonak, ezagutzak, auzoa...aberastu egin dira. Elkarren berri jakin dute. Ikasitakoari zentzua aurkitu diote ikasle askok, heldu askok eta agure askok elkarlanean ikaskuntza-zerbitzu proiektu bat garatuz..

Honelako proiektuak ugaritzen ari dira. Hain zuzen ere, egin berria da ere "Gazte Irekia" deialdian aurkeztutako proiektuen azalpena. Solidaritatea eta kooperazioa bultzateko uneak eta guneak sortzearen garrantzia azpimarratzen duena.

Ildo honetan ari gara ere Donostiako Berritzegunean, "Ikaskuntza Zerbitzua" proiektuak eskola eta komunitatearen artean sustatuz. Gure 14-15 eskaintzan azaltzen den bezala, bigarren hiruhilabetan antolatuko dugu prestakuntza gune bat, proiektu hauen nondik norakoak eta esperientziak azaltzeko.

La Anunciata ikastetxeko Agenda 21 proiektuak

Donostiako La Anunciata ikastetxeko 3. eta 4. DBH eta 1. eta 2. Batxilergoko ikasleek urtean zehar garatutako
ikerketa proiektuak azaldu dituzte gaur ostirala, 17:30etan, ikastetxeko Areto Nagusian guraso, irakasle eta ikasleen aurrean.

 Aurrekoan lau ikasle talde herriko Kultur Aretoan aritu baziren ere, gaurkoan beste lau talde aritu dira beste hainbeste proiektuetan.

Proiektuak azaldu dituzten ikasleek kideen eta entzuleen agurra jaso dute.

"Light produktuak: aukera 
ona al dira?"  proiektua azaldu dute lehenik 1. Batxilergoko ikasleek. Elikadura orekatu baten garrantzia azpimarratuz.

"Desodorante komertzialak edo etxean egindakoak? Produktuen konparaketa ondoren, bakoitzaren eragina azaldu digute.

"Korredore ekologikoak" gaiaren bidez  Donibaneko ikastetxe batekin aritu dira  proiektua garatzen: animaliek lurraldean barrena pasatu eta bizirauteko lekuak eta baldintzak erakutsi dizkigute
                                                                                                                                                                                  "Nola entzuten dugu? Antxoko 
kontaminazio 

akustikoaren mapa"  Mobileko aplikazio bat erabili dute soinu mapa egiteko eta datu bilketa haundia egin badute ere, tresna digitalak erabiltzeko gaitasuna dutela erakutsi digute, besteak beste.


Proiektu hauetan bide jakin bat erabili dute: gaia aukeraketa (arazo bati erantzuna aurkitzeko adibidez), helburuak finkatu, hipotesiak egin, datu bilketa antolatu, datuak aztertu, ondorioak atera (hipotesia bat datozenak edo ez)

Agenda 21 ek marko aproposa eskaintzen du ikasleen protagonismoa kontutan hartzeako. Ikasleen hainbat konpetentzia bultzatzen dira: zientifiko-teknologikoa, matematikoa, komuniaziozkoa, digitala, ikasten ikasi, ekimena eta autonomia...Eta ikastetxeko irakasleen laguntzarekin (Juan Carlos Lizarazu izan da proiektu hauen gidari) ikasle kritikoak izaten badakitela ere erakutsi digute.

Zientzia-hezkuntza proiektuak Gipuzkoan zehar

               Zientzia-hezkuntza proiektuak  2006-07 ikasturtetik garatzen ari dira, hasieran LH eta DBH etapetarako ziren, eta ikasturte honetan HH eta LH etapetan egin dira.

               Maiatzaren 19an, Eureka Museoan, Gipuzkoako 11 ikastetxek proiektuaren garapena eta ikasleekin egindako jarduerak eta esperientziak aurkeztu zituzten.

             Proiektuen koordinatzaileak Berritzegune nagusiko Luis Zaballos eta Carlos Garcia aholkulariek webgunea osatu dute zientzia-hezkuntza lantzeko baliabide eta proposamenez beterik.

 Zientzia-hezkuntza Ekimenaren webgunea 

Webgunean, goizeko jardunaldi horretan Gipuzkoako ikastetxeetako aurkezpenak ikusterik dituzue.      

Cibermanagers proiektua: Lehenengo urteko esperientzia ANTIGUA-LUBERRI BHI

                Hurrengo ostegunean, hilak 8, arratsaldean 16:50etan hasita Gipuzkoako jardunaldietan, Antigua Luberri BHI berrikuntza proiektuaren esperientzia aurkeztuko da: “CIBERMANAGERS”

          Nahiko maiz, Bigarren Hezkuntzako eta baita ere Lehen Hezkuntzako ikasleengan sortzen ari den arazoari erantzuteko  proiektua da.  Askotan eskola ordutegitik kanpo suertatzen bada ere,  eragin zuzena dauka ikastetxeko bizikidetzan.

            

            Proiektuak bi estrategia metodologikoak biltzen ditu:

• Aprendizaia eta Zerbitzua  
•  Berdinen arteko aprendizaiak.

         GAIA: gaur egun  erabili behar diren jarrerak eta arauak sare sozialetan ibiltzeko, nolabait ciberbullyng eta ikasleak sare sozialetan parte hartzen dutenean  hainbeste arrisku ekiditeko, pribatasunaren kontzeptua giza-eskubidea bezala tratatzea eta teknologiak duen eragina norbanakoko pribatasunean aztertzea eta lantzea.

          PROZEDURA:  DBH 3.go ikasleek gaiari buruz prestakuntza jasotzen dute eta haiek prestakuntza ematen diete DBH 1. mailako ikasleei eta beraien gurasoei.

          HELBURUAK:

     

   Ikasleeengan:

·                    Internet eta bere erabilpen zuzenari buruzko prestakuntza handitzea.

·                    Hiritar digital aktibo eta arduradunak sutatzea

·    Errespetua, solidaritatea eta lankidetza bezalako baloreak  sustatzea.

·                    Gazteen ikuspuntutik IKTen erabilerari buruzko ezagutza esanguratsua lortzea.

Irakasle eta ikastetxerako:

·        Konpetentzia pertsonaletako arreta eta balio unibertsalak indartuz heziketa aberatsagoa eskaintzea.

·        Helduen  eta gazteen munduen arteko hurbilpena lortzea rol eta ezagutzen arteko trukaketa eginez.

·        IKTko arriskurik gabeko erabilera sustatzeko hutsunea betetzea.

Aurkezpenean, proiektuaren koordinatzailea eta 10 ikaslek parte hartuko dute, jasotako esperientzia eta balorazioa kontatzeko.

Finlandiako hezkuntza sistemari buruz

Bihar, ikasle finlandiar batzuk etorriko dira bere hezkuntz sistemari buruz hitzegitera.
Hori dela eta, EL PAIS egunkarian dagoen hezkuntzari buruzko blogean, artikulu interesgarri batzuk idatzi ditu Xabier Melgarejok. Oso oso interesgarri eta esanguratsuak.

http://blogs.elpais.com/ayuda-al-estudiante/  

El ecosistema educativo tiene un triángulo esencial: estudiantes, padres y profesores. Lo demás es contexto. Si este se sitúa en el centro de gravedad, algo va mal. Los análisis sobre educación tienen un peligro casi invisible: la paralización fascinada por lo mal que estamos. Descalificar sin analizar es injusto y analizar sin proponer alternativas, estéril. Así que el propósito de este blog es claro: ayudar a estudiantes, padres y profesores a encontrar alternativas de mejora.

Blogeko arduraduna: 

Carlos Arroyo ha navegado profesionalmente entre las cuatro paredes de un aula, la redacción de EL PAÍS y la dirección del Instituto Universitario de Posgrado. Esa travesía le ha convencido de que educar bien a los hijos es saldar buena parte de la deuda con la vida. Es autor de Libro de Estilo Universitario y diversos libros de ayuda al estudiante.

Web: www.ayudaalestudiante.com
Correo: arroyocarlos@ayudaalestudiante.com

Finlandia, un modelo educativo I:

Una educación tan orientada a la excelencia como a la equidad

http://blogs.elpais.com/ayuda-al-estudiante/2014/04/una-educacion-tan-orientada-a-la-excelencia-como-a-la-equidad.html

Finlandia, un modelo educativo II: 

La familia asume la principal responsabilidad educativa sobre los hijos e hijas

http://blogs.elpais.com/ayuda-al-estudiante/2014/05/my-entry.html

III. falta da argitaratzeko.

Blogean irakurtzen badituzue, ez ahaztu artikulu bakoitzari egindako komentarioak irakurtzen!!!!

Artikuluak ezagutu ditut, Carlos García Llorenteari ezker.

Nanoteknologiari buruzko ikastaroa: U.didaktikoaren aurkezpena

         Atzo, otsailak 25a, CIC-Nangogunean, 40 irakaslek parte hartu zuten prestakuntza -saio batean Nanoteknologiari buruzko sekuentzia didaktiko bat ezagutzeko eta nanoeskalan materialen ezagurriak nola aldatzen diren konturatzeko jarduera esperimentalak garatu genituen. Adibide asko jarri ziren, esate baterako:
Elektrizitate estatikoa irabazle grabitatearen aurrean? 

          Unitatean azaltzen diren baliabide digitalak unitatearekin batera bilduta daude  CD batean eta atzo banandu zen ikastetxe bakoitzerako.



Atzo landutakoa, gaztelaniaz eta euskaraz.

HBSP (PREE) Mintegia- 3. saioa

       Atzo, egin zen 3. saioa eta sekuentzia didaktiko bat aurkeztu zen: JARABEAK
       Bereziki, sekuentzia Natur Zientzietako edukiak ikasteko egina dago, hain zuzen ere, disoluzioa,  bere ezaugarriak eta kontzentrazio kontzeptuak lantzeko, baina ahaztu gabe ikasleek idatzizko testuak ulertu behar dituztela,  ahoz zein idatziz ikasitakoa azaldu behar dutela, Zientziak arloan ikasitakoa testuinguru desberdinetan aplikatzen ikasi behar dutela: akademikoa, pertsonala eta soziala. Hau da, konpetentzia zientifikoa garatzeko, Zientziari buruzko gaiak irakurri eta hitzegiten jakin behar dutela.
    
       LEER.ES webguenan dagoen "JARABES" unitate didaktikoan oinaritzen da, Mª Jesún Martín-Diez egilearena.

      Sekuentzia didaktikoa bitan bananduta dago: ikaslearentzat materiala eta irakaslearentzat.
 
Hona hemen dituen ikasleentzako jardueren izenburuak:

1. JARABEAK ZER ETA ZERTARAKO?
2. ZER IKASIKO DUGU BOTIKA-JARABEEI BURUZ?
3. HARTALDI BAKOITZEAN ZENBAT?
4. BOTIKA BATEN PROSPEKTOA ULERTZEN 
5. BOTIKA-JARABE BAT LABORATEGIAN PRESTATZEN
6. ZER DIRA GENERIKOAK?  

Krisia landuz eskolan

Aurreko urriaren 30an izandako lan saioa Xabier Aierdi soziologoarekin aritu ginen. Gaur egungo krisi kontzeptoaren inguruan aritu zen ikuspegi soziologiko kontutan hartuz.

Azaroaren 6an, Kontsumobiderekin aritu ginen, familia kontsumoari buruz, etxeko aurrekontuak lantzeko baliabideak aztertzen, beste batzuren artean. Oso praktikoa suertatu ziren egindako proposamenak eta gaia enfokatzeko moduak.

 EUSTATek ere hainbat baliabide erabiltzen erakutsi zigun: hauen artean aipamen berezia merezi dute Grafiko interaktiboak

Bi egun hauetan zehar krisia (k-ek) osatzen duten eta osatu dezaketen testuingurura hurbiltzen saiatu gara. Eta ikusiako markoak eta baliabideak arlo guztiekin dute zerikusia: Matematika, Gizarte Zientziak...Oinarrizko konpetentziei erreparatzen badiegu nerriz, oinarrizko zortziak ditugu jokuan gai honi zentzua aurkitze bidean: ikasten ikasi, ekimena eta autonomia, digitala, hiritartasun eta gizartekoa, matematikoa, zientifikoa, arte eta kulturarena, komunikatiboa.

Gelan, krisiaren esanhaia eta maila guztietan izango dituen ondoriak aztertu eta lantze bidea bultzatuko dugu gure ikasleekin. Beraiekin saiatuko gara erantzun berriak aurkitzen, bai indibidualak bai kolektiboak. Eta tresna eta hausnarketa asko beharko dituzte eta ditugu erreliatearekin harreman konplexuak garatzeko, bai analisi mailan eta bai eskuhartze mailan. 

Alfabetatze ekonomikoa ere kontutan hartuko dugu gaur egungo gizarteko fenomenoak ulertze aldera. Testuinguru honetan, krisira hurbiltzeko grafika, datuak, marko kontzeptualak, iturriak...EUSTATten eskola web orrian aurkituko ditugu;  adibidez, "webquestat eta "Ariketak eta problemak" moduloak besteak beste.

Krisia (k) ulertu eta landu...eskola eremuan

DONOSTIAKO BERRITZEGUNEA

2013-2014 IKASTURTEA

KRISIA(k) ULERTU ETA LANDU…eskola eremuan

Ez dut ulertzen interes tasa altuak eta estatuko defizitak

nola eragin dezaketen nere asteko pagan…

URRIAREN 30,    Hurbilpen soziologikoa           16:30-18:30

AZAROAREN 6   Gelarako lan tresna batzuk     16:30-18:30

Izen ematea: http://g01.berritzeguneak.net/eu/inscripcion.php?codigo=1370G01C08

 Posible al zaigu "krisi" honekiko hurbilpen soziologiakoa  egitea? krisiaren jatorria, ezaugarriak, gaur egungo bizimodu sozialerako eragina, zer nolako portareak hartzen ditugu gizakiok krisi garaietan, nola eragiten digu beldurrak eta ezjakintasunak, zein fenomeno sozial desberdin azaleratu daitezke, nola aztertu irtenbideak, zein eszenategi posibleak egon daitezke hemendik aurrera, krisiak eta giza mugimenduak, ...Gure gaur egungo gizartean kokatuta…

Krisi ekonomikotik haratago, zer esan soziologikoki gaurko gizarte arduragabeaz eta gizaki bakartiaz?

1.       Egungo gizarte post-a zer den zehazteko zailtasunak. Hain arrotza ote da?

2.       Gizartearen modernoaren destradizionalizazioa. Egungo gizarte modernoak tradizioak eta instituzioak ahuldu ditu eta, ondorioz, erantzunik eman ezinean ibili beharra du pertsonak. Askatasunaren efektu kolateralak.

3.       Krisi sistemikoak eta biografia pertsonalak.  Biktimak errudun bilakatuz, Autolaguntza egungo ideología dominantea.

4.       Nola eraiki autoritatea? Posible ote da indibidualismoan oinarrituta moral kolektiborik eraikitzea? Ezkerra eta progresismoaren ezintasun nabarmenak.

5.   Etorkizun hurbilaz, zer esan…

Azaroaren 6

16:30-18:30

Gelan lantzeko hainbat proposamen

 Noraino behar dituzte gure ikasleek eguneroko ekonomiari buruzko tresnak? Noraino tresna hauek ezagutu eta modu kritiko batetan erabili? Zein oinarrizko konpetentziak daude eguneroko kudeaketarekin lotuta? Matematikoa, zientifikoa, hizkuntz konpetenzia, ikasten ikasi, gizarte eta hiritartasun konpetenzia, giza eta arte kultura, digitala, ekimena eta autonomia…

  Hainbat jarduera didaktiko lantzeko proposamenak eta materialak ikusiko ditugu, gure arloekin zerikusia dutenak eta proiektu ere bihurtu daitezkeenak.

16:30-17:30

Gure ikasleen eguneroko ekonomia

Kontsumobideren laguntzarekin (Eusko Jaurlaritza)

1. Familien aurrekontua

2. Erosketaren irizpideak

3. Telefono mugikorra

4. Energia aurrezpena

5. Gainzorpetzea

6. Banku-eragiketak. Hastapena

17:30-18:30

Ekonomia adierazleak,

EUSTAT-en laguntzarekin (Eusko Jaurlaritza)

1.    Barne Produktu Gordina eta Errenta

2.    Energiaren kontsumoa

3.    Euskalherriaosatzen duten herrialdeen ezaugarri sozioekonomiako ezberdinak ikusteko bidea (Unitate Didaktikoa)

4.    Enpresa eta merkataritza elektronikoa